1.
Paradigmas educativos
-
Paradigma conductista: Máquina que aprende
conductas medibles, observables y cuantificables.
-
Paradigma cognitivo: Organismo que desarrolla
procesos cognitivos y afectivos
-
Paradigma ambientalista: Escenario donde se
realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente
-
Paradigma constructivista: Organismo que
desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.
2.
Implicaciones para el diseño de la enseñanza
El curriculum se considera cerrado y obligatorio.
Diseño de la instrucción con definición precisa de
contenidos y objetivos
Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas
más simples
La evaluación de los resultados se centra en el producto final,
sin tener en cuenta el proceso
La motivación depende de refuerzos externos.
3.
Evolución del modelo de enseñanza aprendizaje
Aprendizaje como adquisición de conocimiento
-
Aprender es adquirir conocimientos
-
El profesor transmite la información
-
El control del aprendizaje está en manos del
profesor.
-
Los contenidos están centrados en el currículum.
-
El papel del profesor es enseñar, transmitir
conocimientos
-
El papel del alumno es adquirirlos.
Aprendizaje como construcción de significado
-
La evaluación no se centra sólo en el producto
del aprendizaje, sino también en el proceso.
-
El papel del profesor es mediar en el
aprendizaje del alumno
-
El papel del alumno es aprender a aprender
-
El alumno como sujeto autónomo y autorregulado,
el control del aprendizaje está sus manos desde el principio.
-
El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y
constructiva
-
Importan los contenidos pero también los
procesos.
4.
Principios generales para integración de las TIC
Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el mas
elemental debe estar justificado según el proceso comunicativo
El aprendizaje no depende del medio, sino fundamentalmente
de las estrategias y técnicas didácticas aplicadas
El profesor es el elemento más significativo para concretar
el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.
Antes de plantearnos que medio utilizar, debemos plantearnos
para quien, como lo vamos a usar y que pretendemos de el
Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto
complejo.
Los medios son transformadores de la realidad.
5.
Nuevos roles del profesorado
Diseñadores
Evaluadores y seleccionadores de las TIC (pag. 34 y la 63)
Consultores de información
Orientadores
Evaluadores continuos
6.
Dimensiones de la alfabetización
Investigadora. Uso de las herramientas TIC para la
investigación y el trabajo académico
Crítica. Capacidad de evaluar de forma crítica los
beneficios y costes de las TIC
Plan de Publicación. Habilidad para difundir y publicar
información
Recursos. Conocimiento de formas y métodos de acceso a
recursos informacionales
Tecnologías incipientes. Capacidad para comprender las
innovaciones tecnológicas y para tomar decisiones inteligentes
Sociestructural. Comprensión de la situación y producción de
la información
Herramientas. Conocimiento y uso del software y programas
multimedia.
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